Влияние уровня владения иностранным языком и языковой тревожности на преодоление языкового барьера у студентов первого курса департамента лингвистики УрФУ
Аннотация
Работа посвящена выявлению влияния уровня владения иностранным языком и уровня языковой тревожности на преодоление языкового барьера. Материалом для исследования послужили данные психолингвистического эксперимента, в котором приняли участие 30 обучающихся департамента лингвистики Уральского федерального университета.
В первой части работы рассматриваются теоретические предпосылки данного исследования, уточняется понятийный аппарат, а именно, дифференциируются понятия языкового барьера и языковой тревожности, путем анализа различных подходов к их определению в работах как отечественных, так и зарубежных авторов. Особое внимание уделяется влиянию уровня владения иностранным языком и языковой тревожности на процесс изучения иностранного языка.
Во второй части исследования проводится искусственный эксперимент, целью которого является доказательство гипотезы о том, что уровень владения иностранным языком и языковая тревожность влияют на способность преодоления языкового барьера у студентов первого курса департамента лингвистики УрФУ. На констатирующем этапе, опираясь на результаты Quick Placement Test, производится выборка экспериментальных групп, основанная на уровне владения иностранным языком испытуемых. Также, в обеих группах с помощью шкалы FLCAS оценивается уровень языковой тревожности. На этапе эксперимента анализируется отношение средних значений коммуникативных навыков испытуемых полученных в рамках диалога-распросса и определенных с помощью критериев оценивания устной речи IELTS. Результаты эксперимента подтверждают статистически значимую связь между уровнем владения языком и уровнем языковой тревожности при преодолении языкового барьера.
Полученные результаты могут быть использованы для разработки методик обучения, направленных на снижение языковой тревожности и повышение эффективности преодоления языкового барьера.
В первой части работы рассматриваются теоретические предпосылки данного исследования, уточняется понятийный аппарат, а именно, дифференциируются понятия языкового барьера и языковой тревожности, путем анализа различных подходов к их определению в работах как отечественных, так и зарубежных авторов. Особое внимание уделяется влиянию уровня владения иностранным языком и языковой тревожности на процесс изучения иностранного языка.
Во второй части исследования проводится искусственный эксперимент, целью которого является доказательство гипотезы о том, что уровень владения иностранным языком и языковая тревожность влияют на способность преодоления языкового барьера у студентов первого курса департамента лингвистики УрФУ. На констатирующем этапе, опираясь на результаты Quick Placement Test, производится выборка экспериментальных групп, основанная на уровне владения иностранным языком испытуемых. Также, в обеих группах с помощью шкалы FLCAS оценивается уровень языковой тревожности. На этапе эксперимента анализируется отношение средних значений коммуникативных навыков испытуемых полученных в рамках диалога-распросса и определенных с помощью критериев оценивания устной речи IELTS. Результаты эксперимента подтверждают статистически значимую связь между уровнем владения языком и уровнем языковой тревожности при преодолении языкового барьера.
Полученные результаты могут быть использованы для разработки методик обучения, направленных на снижение языковой тревожности и повышение эффективности преодоления языкового барьера.