Исследование когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития
Аннотация
Магистерская диссертация посвящена исследованию когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
В работе рассмотрены теоретико методологические основы изучения когнитивных процессов у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Изложены основные теоретические модели и классификации когнитивных процессов, описано нормальное и нарушенное развитие когнитивных функций. Рассмотрены психолого-педагогические особенности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Описаны возможности использования нейрофизиологических маркеров в диагностике когнитивных функций взрослых и детей с различными нарушениями развития.
Исследование проводилось в 2024 году на базе двух учреждений: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 4» и ГКСУСО СО «Екатеринбургский РЦ для детей-инвалидов». Были созданы 2 группы детей младшего школьного возраста. Экспериментальная группа состояла из детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, контрольная группа состояла из детей с легкими интеллектуальными нарушениями. Обе группы детей были обследованы с использованием психолого-педагогических методов, после чего производилось обследование с использованием электроэнцефалографа.
Были подготовлены стимулы для проведения исследования по двум парадигмам: пассивный оддболл (компоненты N1, N2), собственное имя субъекта (компоненты N2, P3b). После чего данные были обработаны и проанализированы. Анализ данных показал значимые различия вызванных потенциалов у детей с легкими когнитивными нарушениями и детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Таким образом был сделан вывод о возможности использования когнитивных вызванных потенциалов для диагностики состояния когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
В работе рассмотрены теоретико методологические основы изучения когнитивных процессов у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Изложены основные теоретические модели и классификации когнитивных процессов, описано нормальное и нарушенное развитие когнитивных функций. Рассмотрены психолого-педагогические особенности детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Описаны возможности использования нейрофизиологических маркеров в диагностике когнитивных функций взрослых и детей с различными нарушениями развития.
Исследование проводилось в 2024 году на базе двух учреждений: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 4» и ГКСУСО СО «Екатеринбургский РЦ для детей-инвалидов». Были созданы 2 группы детей младшего школьного возраста. Экспериментальная группа состояла из детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, контрольная группа состояла из детей с легкими интеллектуальными нарушениями. Обе группы детей были обследованы с использованием психолого-педагогических методов, после чего производилось обследование с использованием электроэнцефалографа.
Были подготовлены стимулы для проведения исследования по двум парадигмам: пассивный оддболл (компоненты N1, N2), собственное имя субъекта (компоненты N2, P3b). После чего данные были обработаны и проанализированы. Анализ данных показал значимые различия вызванных потенциалов у детей с легкими когнитивными нарушениями и детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. Таким образом был сделан вывод о возможности использования когнитивных вызванных потенциалов для диагностики состояния когнитивных функций у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.