Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных характеристик студентов
Аннотация
Аннотация
Данная работа посвящена теме: "Изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных характеристик студентов", ее актуальность заключается в недостаточной разработанности теории эмоционального интеллекта с одной стороны, многократным подтверждением на практике важности этого феномена для успешного эффективного осуществления профессиональной деятельности, успешного построения межличностных отношений, самоактуализации и самореализации и т.д., с другой.
В теоретической части представлен обзор истории развития представлений об эмоциональном интеллекте, освещены самые яркие модели эмоционального интеллекта, а также рассмотрены некоторые характеристики ценностно-смысловой сферы личности, которые впоследствии использовались в эмпирическом исследовании эмоционального интеллекта.
В эмпирической части использован следующий психодиагностический инструментарий: опросник «ЭмИн» Д.В, Люсина (для выявления уровня эмоционального интеллекта); «Ориентировочная анкета» Б. Баса, В. Смекала, М. Кучера (для определения направленности личности); «Шкала манипулятивного отношения» Т. Банта (для диагностики склонности к манипулированию); методика «Определение общей эмоциональной направленности» Б.И. Додонова (для выяснения эмоциональной направленности личности).
Методы математической обработки применены корректно. Получены следующие выводы: эмоциональный интеллект обеспечивает эффективность деятельности, играет важную роль в процессах взаимопонимания и взаимопомощи, участвует в познавательной деятельности, вносит вклад в достижение человеком общественного признания, его высокий уровень чаще наблюдается у людей, которые ценят риск и борьбу, чем у людей, которые стремятся к комфорту, а также он практически не связан со склонностью к манипулированию.
Данная работа посвящена теме: "Изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта и личностных характеристик студентов", ее актуальность заключается в недостаточной разработанности теории эмоционального интеллекта с одной стороны, многократным подтверждением на практике важности этого феномена для успешного эффективного осуществления профессиональной деятельности, успешного построения межличностных отношений, самоактуализации и самореализации и т.д., с другой.
В теоретической части представлен обзор истории развития представлений об эмоциональном интеллекте, освещены самые яркие модели эмоционального интеллекта, а также рассмотрены некоторые характеристики ценностно-смысловой сферы личности, которые впоследствии использовались в эмпирическом исследовании эмоционального интеллекта.
В эмпирической части использован следующий психодиагностический инструментарий: опросник «ЭмИн» Д.В, Люсина (для выявления уровня эмоционального интеллекта); «Ориентировочная анкета» Б. Баса, В. Смекала, М. Кучера (для определения направленности личности); «Шкала манипулятивного отношения» Т. Банта (для диагностики склонности к манипулированию); методика «Определение общей эмоциональной направленности» Б.И. Додонова (для выяснения эмоциональной направленности личности).
Методы математической обработки применены корректно. Получены следующие выводы: эмоциональный интеллект обеспечивает эффективность деятельности, играет важную роль в процессах взаимопонимания и взаимопомощи, участвует в познавательной деятельности, вносит вклад в достижение человеком общественного признания, его высокий уровень чаще наблюдается у людей, которые ценят риск и борьбу, чем у людей, которые стремятся к комфорту, а также он практически не связан со склонностью к манипулированию.